BEBÊS: MORTE REPENTINA, SOBREAQUECIMENTO, COBERTORES DE POLIÉSTER.

          A extraordinária capacidade de reter o calor por mantas de poliéster e, possivelmente, por outros tipos de tecidos, deve ser motivo de séria preocupação e cuidado em seu uso com bebês e pessoas incapazes de se comunicar.                                                                                                                               

          A morte súbita dos bebês pode estar relacionada ao superaquecimento. Evitar estresse térmico agonizante também é importante. Incapazes de falar, os bebês só se manifestam chorando, cujo motivo muitas vezes é mal interpretado. As mães, os pais e os cuidadores devem ter muito cuidado para verificar se o bebê não está sujeito a uma situação de superaquecimento, não basta verificar apenas as extremidades, mãos e pés, geralmente mais frios, mas também a temperatura de todo o corpo.

         Assim, o uso de tecidos que permitem ventilação adequada e troca de umidade é essencial. Sites especializados na Internet sobre o uso de materiais adequados, como sacos de dormir de algodão e lã de merino estão disponíveis. Alertar mães com acesso limitado à informação é importante.

         Cabe observar que o superaquecimento tenderia a ser mais comum no inverno, onde a preocupação com o frio pode levar a excesso de cobertores e muita atenção é necessária para manter o corpo em temperatura adequada.

         As pessoas em imobilidade e impotência para se comunicar, como já observado acima, também merecem atenção intensa sobre o tema. Ajude a espalhar esta informação em apoio ao conforto e segurança para nossos bebês e pessoas incapazes de se comunicar.

Bildung-bedingte Einkommens-Programme (BBE) verkettet mit unkonditionierten Einkommen-Programmen (UE) als leistungsfähiger Weise, Arbeit und Einkommen zu verallgemeinern.

        Das grundlegendste sozioökonomische Problem ist Mangel an Arbeit und Einkommensgarantie für alle Menschen. Die umfassende Lösung für dieses Problem ist die Idee, dass eine Person, die an Bildungsaktivitäten als Lehrling oder Student beteiligt ist, sowohl durch Selbstausbildung, Fernunterricht als auch in Präsenzunterricht, für diese harte Arbeit der Selbsttransformation bezahlt werden muss.

      Der zunehmend beschleunigte Prozess der Konzentration von Reichtum und Einkommen und der technologischen Fortschritte, die menschliche Arbeit durch Maschinen ersetzen, sowie Software zur Maximierung der Nutzung von Dienstleistungen, scheinen ein sehr schwieriges Szenario für die nahe Zukunft in Bezug auf die Arbeitsverteilung und Einkommen zu sein, wo die hier angesprochenen Programme die Lösung bringen.

       Das Bildung-bedingte Grundeinkommen (BBE) und die klassischen universellen Grundeinkommensprogramme (UE) sollten in integrierter Weise angewandt werden, wobei Personen über 21 Jahren entweder ihr Bildungsniveau anheben oder sich in den üblichen Arbeitsmarkt integrieren um ein Einkommen zu verdienen. Ein universelles Grundeinkommen (Universal Basic Income, (UBI) hier(UE), das von Organisationen wie dem Basic Income Earth Network (BIEN) und der Basic Income Guarantee für die Vereinigten Staaten (USBIG) befürwortet wird, ist ein Programm, das  Einkommen nicht zur Arbeit conditioniert. Ein Bildungs-Grundeinkommen (BBE), auf der anderen Seite, Bedingt das Einkommen, um als Lehrling oder Student in einer Selbstbildung Aktivität, Fernunterricht oder Präsenzunterricht zu arbeiten. Dieses System würde die Kritik am Einkommen ohne Arbeit beseitigen und den beteiligten Personen eine besondere Bedeutung verleihen, da sie ein wertvolles Gut, das Humankapital.

       Selbst in einer zukünftigen Welt, in der Roboter die Arbeit ubernehmen, werden Programme wie Bildung bedingte einkommen (BBE) sehr sinnvoll sein. Eine Menschheit , ohne einen breiteren Horizont in der Arbeit der Wissensvertiefung und Forschung ist inakzeptabel.

        Programme, die das klassische unkonditionierte universelles Grundeinkommen (UE) bis zu 21 Jahren und ein Bildung bedingtes universelles Grundeinkommen (BBE) für Personen über 21 Jahren, mit Mangel an Arbeit und Einkommen, nutzen, erscheinen vielversprechend.
       Für Menschen über 21 Jahren, die nicht an Bildung-bedingte Einkommens-Programme (BBE) oder in dem üblichen Arbeitsmarkt teilnehmen können, weil sie gezwungen sind, Hausarbeit zu leisten und / oder Kinder aufzuziehen, sowie aus gesundheitlichen und anderen Gründen solte, zumindest, ein universelles Grundeinkommen gezahlt werden, ohne Rücknahme bereits erworbener Rechte.

              Grundlegende Aspekte dieser Art von Programmen mit (UE) und (BBE) sind:

          1) Individualisierte Bezahlung, auch für Kinder, in bar (Magnetkarte), da dies die wirtschaftliche Staatsbürgerschaft von Geburt an gewährleistet. Häufigkeit der Zahlungen zum monatlichen Maximum. Für Kinder, Eltern oder Erziehungsberechtigte werden die Verwaltung von Ressourcen ausüben.

         2) Die zugelassenen Kurse und Disziplinen müssen von der Grund- bis zur Oberstufe sein, sowohl allgemeiner als auch technischer und praktischer Natur. Alphabetisierungskurse in Buchstaben, Zahlen und Informatik sind von entscheidender Bedeutung. So können sich Interessierte mit den unterschiedlichsten kulturellen und intellektuellen Grundlagen beteiligen, von den Analphabeten bis zum Postgraduierten, die mit Mangel an Arbeit und Einkommen konfrontiert sind.

          3) Die Überprüfung einer angemessenen Mindestleistung in der Lernarbeit sollte immer erfolgen. Die Beteiligung an dieser Arbeit zur Überprüfung der Lernleistung der Teilnehmer der BBE-Programme muss notwendigerweise mit bereits bestehende Bildungseinrichtungen (Schulen, Hochschulen, Akademien, Universitäten) zählen.  Prüfungen, die auf traditionelle Weise angewendet werden, sind angemessen, aber für diese spezifische Aufgabe sind spezialisierte und unabhängige Teams erforderlich. In einer Welt mit wenig Arbeit ist vielleicht eine Erweiterung der Arbeitsplätze im Bereich der Bildungsaktivitäten erwünscht. Eventuell können sich die Programmteilnehmer auf Millionen belaufen, und eine maschinengestützte Verifizierung kann erforderlich sein.
           Ein wichtiges Werkzeug für diese Überprüfung der Lernleistung wären Kabinen, abgesichert vor betrügerische aktivitäten, um die Tests anzuwenden.
           Diese Kabinen können auch in Schulen, Akademien und Universitäten nützlich sein, um die Effektivität des Unterrichts zu testen. Kabinen können ständig verfügbar sein und dem Lehrer die Belastung durch Stress nehmen, einschließlich möglicher Belastungen im Zusammenhang mit der Durchführung von Prüfungen, die jetzt mit einem wirtschaftlichen Faktor verbunden sind. Diese Art von technologischer Ressource, die manchen als etwas rücksichtslos erscheinen mag, könnte ein wirksames Werkzeug für den Bildungsfortschritt sein. 

Strenge bei der Leistungsüberprüfung sind auch in Bezug auf die D.

            4) Differenzierte Bezahlung für Niveaus des Programms mit höheren Schwierigkeitsgraden, als Anreiz für den kulturellen und intellektuellen Fortschritt der Teilnehmer wird notwendig sein. Die Gewinnniveaus, auch wenn sie differenziert sind, müssen angemessen bescheiden sein, um den kontinuierlichen Austausch mit dem üblichen Arbeitsmarkt nicht zu behindern, wirtschaftlich machbar und politisch vertretbar zu sein.

         5) Mechanismen, die den Übergang zwischen dem Bildung-bedingte Einkommens-Programme (BBE) und dem üblichen Arbeitsmarkt dauerhaft, kontinuierlich und angemessen unterstützen, sind ebenfalls von entscheidender Bedeutung. Programmteilnehmer können sich für eine nicht-pädagogische Arbeit aus rein individuellen psychophysischen Gründen entscheiden (studieren "tut weh" und erfordert Resilienz, weil sie eine kontinuierliche Selbstumstrukturierung mit sich bringt) oder weil sie auf höhere Einkommen oder beides abzielt. Wenn der Mangel an Arbeit und Einkommen wieder besteht, muss eine einfache Rückkehr zum Programm (BBE) ständig verfügbar sein.

       Diese Programme für den Zugang zu Arbeit und Einkommen können von großer Bedeutung sein für:   1) Mangel an Arbeit und Einkommen, vielleicht die größte Herausforderung für ein harmonisches soziales Leben.    2) Migranten und Flüchtlinge, die von ihren Herkunftsregionen auf der Flucht sind und in Ländern oder Regionen, in denen sie nach besseren Lebensbedingungen suchen, oft mit scharfer Ablehnung konfrontiert sind. Programme ohne Gegenleistungspflicht und solche, die auf Teilnahme an Bildungsprozessen beruhen, könnten wichtige Instrumente in bestehenden Flüchtlingslagern oder sogar in Gebieten in Herkunftsländern oder in Drittländern sein, die von den Vereinten Nationen vereinbart, eingerichtet und geschützt werden.    3) Ein weiteres Problem der sozioökonomischen Wurzeln hat, der steigenden Kriminalitätsrate und der hohen Rückfälligkeit von Kriminellen würde sicherlich von den universellen Einkommens- und Arbeitsprogrammen zum Nutzen aller profitieren, durch die Verringerung von zwischenmenschlicher Gewalt, die zu einem guten Teil durch Stress für das Überleben erzeugt wird. Es ist anzumerken, dass die Arbeit in einem Bildung-bedingte Einkommens-Programm (BBE) fur alle Insassen angeboten und gefordert werden kann, da Kosten und andere Aspekte viel praktikabler sind als alle, die mit normaler Arbeit verbunden sind.)   4)Das Einkommen und der Arbeitsmangel, die in der COVID19-Krise sicherlich eine große Bedrohung darstellen werden, würden von den universellen Grundeinkommenssystemen immens profitieren und eine sozioökonomische Hekatombe vermeiden.   5) Ein BBE program wäre universell im Sinne einer Versorgung für alle ohne Arbeit und Einkommen, aber nicht für diejenigen mit einem gesicherten Einkommen, wodurch es billiger wird.

          Die Universalisierung von Arbeit und Einkommen, mit starken Anreizen für die kontinuierliche Steigerung des allgemeinen Bildungsniveaus, scheint grundlegend für die Bedeutung und die Gestaltung der menschlichen Zivilisation zu sein.

Programas de ingresos condicionados a la educación concatenados con programas de ingresos no condicionados como una forma eficiente de universalizar el trabajo y el ingreso.

        El problema socioeconómico más fundamental es la falta de trabajo y la garantía de ingresos para todos. La solución integral a este problema es la idea de que una persona involucrada en actividades educativas como aprendiz o estudiante, tanto a través de la autoeducación, el aprendizaje a distancia y en clases presenciales debe ser pagada por este arduo trabajo de auto transformación.

      El proceso cada vez más acelerado de concentración de riqueza e ingresos y los avances tecnológicos para reemplazar el trabajo humano por máquinas, así como el software para maximizar el uso de los servicios, parecen indicar un escenario muy difícil para el futuro cercano, en lo que respecta a la asignación de trabajo y el ingreso, donde los programas que se tratan aquí brindan la solución.

       Los Ingresos Básicos Universales Educativos (IBUE) y los programas clásicos de Ingresos Básicos Universales (IBU) deben aplicarse de manera integrada, con un requisito para que las personas mayores de 21 años trabajen para elevar su nivel educativo o deben insertarse en el mercado laboral habitual, para ganar un ingreso. Los programas clásicos de Ingresos Básicos Universales (IBU) promovido por organizaciones como Basic Income Earth Network (BIEN) y Basic Income Guarantee para los Estados Unidos (USBIG), no condicionan los ingresos al trabajo. Un Ingreso Básico Universal Educativo (IBUE), por otro lado, condiciona los ingresos para trabajar como aprendiz o estudiante en una actividad de autoeducación, educación a distancia o educación cara a cara. Este sistema eliminaría las críticas al ingreso sin trabajo y agregaría un significado especial a las personas involucradas, ya que serán productores de un activo precioso, capital humano, donde existe el crecimiento personal en términos culturales e intelectuales y la calificación laboral de los participantes.

       Las pruebas de Ingresos Básicos Universales (IBU) que se están llevando a cabo en Finlandia, informan las noticias, se reformularán con la introducción de condiciones para la percepción del ingreso, debido a la mala aceptación de los ingresos sin trabajo. Incluso en un mundo futuro donde los robots hacen todo el trabajo, por supuesto, los programas de Ingreso Básico Universal Educativo (IBUE) tendrán mucho sentido, ya que admitir una humanidad mayormente ociosa, sin buscar horizontes más amplios en el trabajo de ampliar el conocimiento por estudio y la investigación es inaceptable.

        Los programas que usan el clásico sistema de Ingresos Básicos Universales (IBU) hasta los 21 años de edad, y un Ingreso Básico Universal Educativo (IBUE) para mayores de 21, parecen prometedores.
       Para las personas de más de 21 años impedidas de participar en los programas de renta educativa o del mercado de trabajo habitual, por verse obligadas a dedicarse al trabajo doméstico y / o criar hijos,o por razones de salud y otras debe, al menos, garantizarse el derecho a una renta básica universal. 

               Los puntos cruciales de este tipo de programa que involucra (IBU) y (IBUE) son:

          1) Pago individualizado, incluso para niños, en efectivo (tarjeta magnética), ya que garantiza la ciudadanía económica desde el nacimiento. Frecuencia de pagos al máximo mensual. Por supuesto, para los niños, los padres o tutores legales ejercerán la administración de recursos.

         2) Los cursos y disciplinas admitidos deben ser de nivel elemental a avanzado, de naturaleza general, técnica y práctica. Los cursos de alfabetización en letras, números e informática son cruciales. De este modo, pueden participar las más diversas bases culturales e intelectuales, desde el total analfabeto hasta el posgraduado, que enfrentan la falta de trabajo e ingresos.

          3) Siempre se debe hacer la verificación de un rendimiento mínimo adecuado en el trabajo de aprendizaje. La participación en este trabajo de verificación del rendimiento de aprendizaje de los participantes en los programas de IBUE debe necesariamente contar con las instituciones educativas ya existentes (Escuelas, Colegios, Academias, Universidades). Una herramienta importante para esta verificación del rendimiento de aprendizaje serían las cabinas a prueba de fraude para aplicar las pruebas. Estas cabinas a prueba de fraude son técnicamente factibles. Estas cabañas también pueden ser útiles en escuelas, academias y universidades para probar la efectividad de la enseñanza. Las cabinas pueden estar continuamente disponibles y quitarle al docente la carga del estrés, incluidas las posibles presiones relacionadas con la aplicación de exámenes, ahora vinculadas a un factor económico. Este tipo de recurso tecnológico que puede parecer algo imprudente para algunos puede ser una herramienta efectiva para el progreso educativo. Los mecanismos usuales de exámenes escolares aplicados de manera rigurosa y efectiva también deberían ser adecuados para los programas en cuestión.

El rigor en la verificación del desempeño también es crucial en lo que respecta a la dinámica de la interacción con el mercado de trabajo habitual, posiblemente evitando la escasez de oferta de trabajo, una función históricamente proporcionada por la amenaza de la pobreza.

4) Paga diferenciada para los niveles del programa con mayores grados de dificultad, como un estímulo para el progreso cultural e intelectual de los participantes será necesario. Aquí debe señalarse que los niveles de ganancia, por diferenciados que sean, deben ser adecuadamente modestos, para no desalentar la búsqueda continua del mercado de trabajo habitual. Propuestas como la de un reciente plebiscito en Suiza para la introducción de un ingreso básico con valores irrealmente altos, incluso para un país rico, ciertamente pesaron sobre su derrota en las urnas.

La oportunidad de ver un Ingreso Universal Básico (IUB) operar en Suiza se ha perdido, tanto en el sentido de una amplia prueba experimental del sistema como para aumentar el interés y la conciencia de las amplias posibilidades de estos programas sociales. Lástima que Suiza no considerara un IBUE en su lugar.

       5) Los mecanismos que sirven permanentemente, de manera continua y adecuada al tránsito entre el programa de ingreso educativo (IBUE) y el mercado laboral habitual también son cruciales. Los participantes del programa pueden elegir el trabajo no educativo por razones psicofísicas puramente individuales (estudiar "duele" y requiere resiliencia, porque parece implicar una auto-reestructuración continua), o porque apunta a mayores ingresos, o ambos. Si se reanuda la situación de falta de trabajo e ingresos, el retorno fácil al programa (IBUE) debe estar continuamente disponible. Un Ingreso Básico Universal (IBU), un programa que no condiciona el ingreso al trabajo o al estatus socioeconómico, cubre a personas de cero a veintiún años. En términos reales desde el nacimiento hasta los 21 años, ya existe el arduo trabajo de aprehender y auto-transformarse impuesto por la vida misma.

       Estos programas de acceso al trabajo y al ingreso pueden ser de gran importancia para: 1) La falta de trabajo e ingresos, tal vez el mayor desafío para lograr una vida social armoniosa. 2) Migrantes y refugiados que huyen de las dificultades en sus regiones de origen y que a menudo enfrentan un duro rechazo en países o regiones donde buscan mejores condiciones de vida. Los programas sin un requisito de contraparte y aquellos condicionados a la participación en los procesos educativos mencionados anteriormente podrían ser herramientas importantes en los campos de refugiados existentes o incluso en los territorios de los países de origen o en terceros países acordados, establecidos y salvaguardados por la ONU. 3) Otro problema con raíces socioeconómicas, la creciente tasa de criminalidad y la alta reincidencia criminal ciertamente se beneficiaría de los programas de universalización de ingresos y trabajo, en beneficio de todos nosotros, mediante la reducción de la violencia interpersonal, en buena medida generada por el estrés para la supervivencia. Cabe señalar que el trabajo en un programa de Ingreso Básico Universal Educativo (IBUE) podría ofrecerse y exigirse a todos los reclusos, ya que los costos y otros aspectos son mucho más factibles que involucrar a todos con el trabajo habitual.

       La universalización del trabajo y el ingreso, con un fuerte estímulo para el aumento continuo del nivel educativo general, parece fundamental para el significado y los diseños de la civilización humana.